【明慧學校】 接五年級導師也有一個多月的時間了，這一個月來，孩子也慢慢的褪下了防衛的面具和羞澀的神情，慢慢的回復童真純樸的開朗笑容，隨之而來的，卻是更繽紛多采的班級經營。
故事一：
一日，上課之前，阿輝氣急敗壞的跑到我面前告狀：
「老師，大霖打我。」
「為什麼？」
「我也不知道，我在地上撿了一個被踩壞的玩具，我知道那是大霖的，所以我就拿去還他，他就動手打我。」
我轉頭看大霖，他也是一副怒氣沖沖的樣子，用略帶害怕的口氣說：「他把我的東西踩壞。」
這時，另一個同學插嘴說：「那個東西下課時就掉在地上，阿輝撿起來時就壞了。」
我聽完，就更清楚的知道事情的來龍去脈，便要求大霖道歉，並告誡他即使是別人有意碰壞你的物品，也應採用合適的方法處理，而不是動手打人。
在這個故事中我們看到一個不耐、彷彿是座火山而暴力的孩子。
故事二：
批改著孩子的作文家，看到孩子描寫自己一天的活動，上學、補習、看電視、寫功課、上網……孩子就像籠中鳥般，困在狹窄幽閉的空間，沒有玩伴，沒有人聽他說話；看到孩子抱怨父母交待的家事，也看到孩子抱怨父母對自己看電視、上網的限制；卻看不到孩子的體貼父母辛勞工作之心，看不到孩子感恩惜福之心。
在這個故事中，我看到了無辜的孩子和無奈的父母。
為什麼，純樸可愛的孩子不再？為什麼感恩惜福的孩子不再？我知道，把這樣的過錯加諸孩子身上是不公平的。
孩子的可塑性強，宛如海棉般的吸收周遭的資訊。或許，物質文明的充斥，的確讓現代的孩子變得「口齒伶俐、機靈巧辯」，但，我們卻不時的看到他們行為中所表現出來的不耐、暴力（言語暴力更勝肢體暴力）……或許資訊的普及發展、琳瑯滿目的才藝課程，教會了孩子如何表演，卻沒有教會孩子如何去生活。
回想童稚時期的我，三五好友，打著赤腳，或許在田裡灌肚猴，或許在林中捕大蟬，或許在沙灘狂奔……
童稚的我，無憂無慮。
回想求學的我，沒有新奇有趣的科技產品，有的只是一個在台上口沬橫飛、振筆疾書的老師；沒有豐富而多元的課程活動，有的只是教忠教孝的品德故事。
求學的我，知福惜福。
我想，我們的社會病了，過度的重視物質生活，盲目的追求卻永遠也填不滿內心的孤獨、寂寞。古有明訓，「人者心之器」，唯有向內心去找尋，才能找到真正的寧靜；唯有落實品德教育，才能陶治出擁有全人觀的主人翁。
相關文章
- 幾種不良的教養方式 (2005年10月24日)
- 不要吝惜稱讚孩子 (2005年10月20日)
- 分數 (2005年10月19日)
- 你可以再好好的說一次 (2005年10月18日)
- 多愛少責罰 (2005年10月17日)
- 生命的答案是累積的 (2005年10月15日)
- 吾愛吾女 (2005年10月12日)
- 叫不動的孩子 偏心的媽? (2005年10月11日)
- 讓孩子多動手有好處 (2005年10月7日)
- 因為我喜歡你 (2005年10月3日)
- 台北明慧學校摺「祈願紙鶴」聲援全球「營救遺孤」 (2005年9月30日)
- 啟蒙幼童 先入為主 (2005年9月29日)
- 泰國明慧學校成立 (2005年9月27日)
- 是她笨還是妳 不夠溫柔？ (2005年9月25日)
- 每個孩子都是人才 (2005年9月24日)
