【明慧學校】本地區「小弟子小組」從二零一二年三月份開始建立到現在已經有九個月的時間了。現在把其中的一些心得與經驗寫出來與眾同修交流切磋。面對敗壞而複雜的常人社會，小弟子修煉決不能放鬆。在這一方面希望我們越做越好，越做越成熟，共同積累出更多寶貴而有效的經驗。這些是按照月份寫的，因為發現每個月都是師父給安排的一個新的階段。
（1）萬事開頭難，第一個難度就是小弟子小組建立後，沒有幾個人來。原因有五：①是本地區以前建立過兩次小弟子小組，因為各種原因沒能堅持下來，所以大家對此不再抱有信心。②是小弟子年齡段不同，所在年級不同，所在學校不同，這樣就造成閱讀的水平不同，休息的時間不同（特別是初中以上的學生）。大孩子不太願意和小一點兒的孩子一起學法；平時在家學法多的不願意到這裏學，認為學的少，有的在家學法的效果好就覺的可以不用來。現在的孩子都要補課，有的上午補，有的下午補，總之很鬆散，不能形成整體。③是認為來往的路程是浪費時間和精力。④是每週只在週末集體學法一次，匆匆而來，匆匆而去，更像走形式。⑤大人有的要接送孩子也很辛苦，時間長了，大人和孩子都沒有看到甚麼收穫提高，大人也就自然不那麼積極了，小孩就更不積極了，大人和孩子都不覺的有必要參加，沒有吸引力。逐漸的小弟子小組就不存在了。
（2）這個時期我們看到本地區小弟子的整體狀態散漫，不認真，不嚴肅，常人習氣嚴重。同樣被電視、電腦遊戲等毒害著，還有其它各種各樣的變異敗壞的東西也在毒害著小同修（主要是因為大人同修在修煉上不怎麼太管或已經管不了了）。有的小同修已經很長時間沒有學法了，真正精進的屈指可數。比如有的到學法點兒，來了先吃早餐、喝牛奶、吃麵包，互相之間邊吃邊聊，不像來學法的，更像週末的遊戲聚會；一起學法時，孩子們讀的漫不經心，應付了事就像在讀普通的常人課文，有的學法學到半道兒，背起包就走了，出去玩去了（還是個中學生）；有的學一會兒法就上廁所、喝水。給他們放有關小弟子的明慧廣播，個別的也會無動於衷，不以為然。
（3）這些小弟子還有一個共同的突出表現：所有的孩子都不知道為甚麼要修煉，也不知道自己的家長為甚麼要修煉，因為他們都是在小時候甚麼都不懂的時候「大人讓幹啥就幹啥」，「讓修煉就修煉」了。即使小時候很精進，表現的很好，一旦長大，沒有了環境，沒有人管了或者管的不是很嚴格，修煉跟不上無法抵擋常人社會的大洪流，就會很快混同於常人。後續的修煉跟不上，孩子小時打下的基礎很快用盡，造成前功盡棄。法不能夠真正的在生命中扎根。現實是孩子們已經沒有了修煉的心。不覺得我一定要修煉，而是我憑甚麼要修煉？
（4）大人同修間在「小弟子修煉」的問題上理念存在差異。這個其實是非常大的一個難度。如果和大人同修溝通不好就無法達成一致，互相之間就不能很好的配合。家長同修要知道你為甚麼要這麼做？為甚麼要這樣對待和安排他的孩子？他要知道應該怎麼樣去配合你，並且得非常的信任你支持你才會發自內心的配合你。有的人認為只要有個環境就行，環境的質量好壞，正的因素大還是負面的因素大這個就不考慮了，學法的環境怎麼能不好？反正到時孩子往那裏一送，我做家長的責任就盡到了，別的就不管了，負責小弟子的同修管就完事。有的覺的修煉人是善良的，對誰都得好，更何況是對待小弟子，所以百般呵護，周到服務，提出的要求都儘量滿足，對家長同修、對小弟子都是一團和氣，不敢嚴格要求，怕觸動了誰，怕幾句話不對頭，孩子就不再來了。
還有的就是比較普遍存在的，認為孩子畢竟是孩子，所以孩子們雖然掛著小弟子的名卻沒有小弟子的實，甚至連起碼的一些禮貌都不懂，你也看不出來這些孩子和常人有甚麼不同，有些地方還不如常人的孩子，這樣的孩子證實不了法，自身的真正得救都成問題。大人同修有的已經無能為力了，無可奈何了，覺的修煉是自己的事兒，不能強迫，隨其自然吧。
（5）面對以上情況，憂心忡忡，感到困難重重。這是一件表面看起來要付出很多，難度大，又沒有太大希望的事情。沒有師尊的點化和鼓勵，這個第一步根本沒法邁出去。首先做的是將小弟子小組只在每週六學法改變為週六、週日都可以學，隨到隨學，滿足小弟子不同時間段的要求。然後和能接觸上的小弟子及家長同修積極的溝通交流，了解每個小弟子們的具體情況，家長同修的具體情況和對待孩子修煉是甚麼樣的理念，再根據實際情況制定下一步要做的內容。同時不注重小弟子的數量，注重質量。想把小弟子小組真正的建立起來就必須重視這個質量，要讓這個小組有吸引力就得讓孩子家長都看到這是一個真修的環境，在這裏能夠得到提高。要營造環境，這個學法修煉的環境必須是正的因素大於負的因素，這樣才能起到熔煉人的作用，先得想辦法把這個正的環境營造出來，但是有難度。當時別說甚麼正負，連環境都沒有，雖然有了思路怎麼做，可就是沒有人來。
（6） 初期的干擾好像不太明顯，不管是整體還是個人干擾表現的都不太明顯。難度都來自內部本身存在的一些問題，不用干擾也夠你嗆。
（7） 找回孩子們修煉的心。一個生命沒有了修煉的心，你跟他談有關修煉的話題那是溝通不起來的。他不感興趣。要啟發他，要給他信心，喚起他對修煉的美好回憶，要讓他真實的感受到這是他應該把握的一次機會。
（8） 我們的想法就是：堅持。不管有沒有小弟子來，我們在，小弟子小組就在，這個地區就有小弟子小組。隨時可以接納要來的小弟子。師尊既然給安排了，就一定能做成。法的威力是巨大的，孩子們只要克服初期的困難，能持之以恆的學法就會去掉那些阻礙他們的不好的物質，擺脫目前的狀態。畢竟是大法小弟子都是有內秀的，就是這個高素質被掩蓋了。這些是讓人有信心的地方。但是難度的實際存在和未來發展的不確定性都只能是以堅持的態度來應對了。
（9） 如果不做這件事情或延遲做這件事情對小弟子來講都是有損失的，時間很緊，師父給安排了就是要抓緊去做。不管從哪個角度去衡量，這件事情都是必須要做的。而且要認真負責，真心去做，有實在的投入和付出，要盡自己的全力把它做好。我們一直都說救人，卻忽略了身邊的小弟子。他們也是師父非常牽掛，甚至是非常操心的一個群體。
按照這個思路做下來的結果是：我們找到了一個能夠達成共識的小弟子和家長同修，家長同修願意改變在孩子修煉方面不太正確的觀念，也看到了這個觀念給他們帶來的損失。當時孩子的狀態不好，學法學半道背包就走，出去玩的就是這個孩子。
費了好大勁兒，才寫了這麼點，也不知會有多大的用處，也不怎麼會寫，不知該如何寫，只是把發生的和想到的整理了這些。我的本意重在過程，這個小組還在進行著，我所寫的就是對這個過程的跟蹤記錄和研究。
