以真善忍在教育園地中耕耘

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以真善忍在教育園地中耕耘

文/台灣大法弟子

【明慧學校】九月二十八日是孔子的誕辰紀念日，也是教師節。教育是百年樹人的大業，是國家富強的根基，對有心獻身教育或已經在職的教師而言，如何發揮愛心和智慧，春風化雨、誨人不倦，引領莘莘學子發掘個人生命的奧妙？以下是法輪功學員談談他們在不同教育階段修心與教化學生的心得體會。

修煉讓教育人員易於領略管教的藝術。圖為正在煉功的洪騰祥校長

研究發現靜坐不但可以使大人平心靜氣，重新看待世間得失；還能讓兒童學習專注和提升免疫力，值得大力推廣

洪騰祥，在大學時代主修歷史，在台灣及美國的研究所均以進修教育為主。三十年來，一直服務於中等學校。他分享了自己的故事：

勤管嚴教，浪得虛名

本著勤教嚴管、培養全人的教育精神，我擔任過三所私立中學的校長，到目前為止，都還是學生人數最多的記錄保持者，其中一所已過了十幾年，還一直叫我「第一名的校長」。現在是宜蘭慧燈中學的創校校長。我在學校裏對待學生一向以目標為導向，嚴格有名，帶過的學生行為和課業成績都不錯。但是過程也過激，因此有過被學生戲稱為「洪籐條」或「惡魔王」的名號。回想起來不勝噓唏！

修煉讓我更有智慧辦學

我在二零零三年，蒙同修劉老師的牽引，得以重回大法。修煉期間雖然不很精進，但卻也明顯改變了我的教育理念。雖然青少年學生的問題還在，也許有日趨嚴重的可能。可是我已經不再憂心忡忡，一切以李洪志老師的「法輪大法」為依歸，辦教育如救人，智慧的運用於學校教育，確實已起到良好的效果。近兩年國中基測；縣內榜首都在我們學校，師生的德行也普遍提高。

學校是個單位和訓練機構，同時也是教育團體，團體生活具有共同規範的力量，也是一種社會化的場所。中學是訓練學生學習由他律走向自律的過渡階段，所以要教也要訓，因而需要某種必要的規範。教育學生不只是傳授知識，生活教育也不能例外。所以我要求老師要管也要教，但不要動不動就以記過方式來處分學生，並且要求每年減少記過率百分之五。

打罵當然不是最好的教育，也不是唯一的管教方法，李洪志老師在《轉法輪法解》中回答學員問題時說：「我們講忍，對小孩子、對自己的孩子也不應該隨意打罵。你管孩子是正當的，小孩子不教育也不行，得教育。教育是個方法的問題，但是你為了管孩子把自己氣的夠嗆，那哪行？管孩子也不能動氣的，你不要真動氣。」管教是一種藝術，不是政府一紙命令就能做好的，有些教師怕觸犯規定，乾脆不管，放縱學生，有的氣憤不平，只好提早退休。

李老師在《轉法輪法解》中又說到：「不管教就縱容也失德，你不管教就失去你做父母的責任了，所以就應該管的。孩子不聽話，說我們管重一點也無所謂，但是你不要把他當作像牲畜一樣，那可不行，這要分清。我們管孩子也別動氣，你真動氣也不行，那你自己還有個忍的問題。忍不是生了氣才去忍，而是不生氣。」

以「真、善、忍」為辦學依據

修煉之後，「真、善、忍」和李老師的話，一直是我辦學的依據。不論是對師生講話或制定學校辦法，都不忘智慧的容入。有李老師的法在，我不相信學校會辦不好。李老師在《北美巡迴講法》時回答學員的問題中說：「現在學校雖然在教育上不能使孩子向善，放縱孩子的思想，但是現有的知識對他們將來認識法還能夠起到作用。當然有大法弟子的學校更好，沒有之前，我想還是讓他得到一些知識比較好。回家來，自己再給他讀讀《轉法輪》，再教教他如何做人。」

智慧的運用法輪大法的精神，在單位上做一個好人，辦好一所好學校，做個稱職的校長，能修己也能救人，是我現在的想法。儘管現在的教育環境有多不利於人，儘管現在的孩子有多難管。作為一個大法弟子，我義不容辭、責無旁貸的要努力下去，說真的，修煉以後，我們學校的校務蒸蒸日上，學生人數日益增加，特別是台灣首善地區的台北縣、市學生，不辭路遠而來，光是國中部就有八、九百位學生，佔本校國中學生的百分之八十以上，這不能不歸功於大法的威德。

在國小任教近三年的基層老師林翠玫，通過修煉法輪大法，得以在教育園地中帶著微笑持續耕耘。

從心看世界

在國小任教的林翠玫，未修煉以前，非常努力教學，但學生仍是不聽話，她說：自認是個努力教導的老師，當學生在學業學習不夠理想時，我會盡力去教學；孩子行為不端正，我會非常「深切」的教誨孩子，但在我的「急切」下，孩子似乎不但沒有更進步，而我自己的身體健康狀態似乎也常亮紅燈，尤其每學期幾乎會請假一週在家裏調養喉嚨。因為習慣性的失聲，喉嚨長繭了，復健科的醫生告訴我，我必須放慢生活腳步，因為我的生活節奏似乎太快了。當時我感到十分驚訝，不是人人皆如此，尤其是生活在台北市，但我也察覺到，雖然我如此的努力、投入，但似乎孩子不領情，尤其兩年的帶領下來，儘管我聲嘶力竭的鞭策，但付出與回饋似乎不能成正比。

修心去我執，煉功強體魄

在偶然的機會之下，曾有人告訴我，人應修煉，當時我心想：我平日待人真誠，從來不做壞事，只是忍功較差，要修何難之有？而且自己也時常提醒自己，除了真誠待人、做善事之外，要多忍耐，不要隨意動怒，因此想要先靠自己試一試。但有一次與學校行政人員的衝突之下，仍按捺不住自己的怒火發洩情緒，在生氣的當下，的確怒火找到了出口，但事後仍然後悔不已，於是下定決心好好修養自己的心性。並開始閱讀超越心靈的著作，才知道原來自己平日有多麼的不足，當自己自以為善意的替別人著想時，我才深深覺的不過是希望對方按照自己的意思來行事，「自以為是」的概念深植心中，難怪處處碰壁，與家人、學生、同事的衝突不斷，透過研讀法輪大法書籍的過程中，不斷的深入自己的內心去挖根，不斷的調整自己，再加上煉功來沉靜自己。

說也奇怪，每當自己遇到困頓時，靜心學法自然會出現解惑的答案，彷彿不斷的提醒自己修正不足之處。在這樣的過程，我發現以前慣性的聲帶發炎，竟然不治而癒；而每學期固定需要請假休息的週期也消失了，無形之中，竟然替國家省了一筆代課費用；而在與孩子的互動當中，我不再以處罰的手段來教導孩子做正確的事，反而當孩子犯錯時，我願意提供機會讓孩子修正自己，因此我告訴孩子：其實每個人都會犯錯，然而重要的是我們必須真誠的看到自己不足之處，與其花時間去辯護，何不先靜下心來、先看看自己。在剛開始，許多孩子帶著過去的習慣，因為害怕責罰而不斷的辯解，但慢慢的，孩子在發現原來犯錯了，其實沒有那麼不可原諒之後，都能靜下心來，告訴老師他自己可以修正的地方了。

在教育園地中微笑耕耘

在這次新班級選舉模範生時，我請孩子列出模範生的條件時，有孩子舉例說：「要能反省自己」、「能夠欣賞別人的優點」、「能夠原諒別人的過錯」、「能夠誠實」、「能夠負責任」……當孩子已能看到別人真正的美好時，我想教育的目地已達到了。李洪志老師曾說：「我經常講一個人要是完全為了別人好，而沒有一絲自己的目地和認識，講出的話會使對方落淚的。」（《精進要旨》〈清醒〉）在帶領學生的過程中，我終於能體會這句話的真義，並得以在教育園地中帶著微笑持續耕耘。